المغرب يتعادل مع ليبيا وديا بهدف لمثله | تراس عامل صاحب الجلالة على اقليم تاوريرت مراسيم افتتاح مركز لقمان الحكيم | بعد زيارة سابقة للوزير اخنوش مشاريع تخرج الى حيز الوجود | المجلس الجماعي لتاوريرت يعقد دورة أكتوبـــر العاديــــــــــــــــــة | تحت شعار ٌمن اجل مدرسة مواطنة عادلة ودامجةً ً |

    اخر التعليقات

    غزلان : جميل جداً ❤❤❤ (...)

    : هل يمكنكم نشر بعض القصائد على المجلة. . و ما هي الشروط التي تتيح للكاتب (...)

    طلحاوي نورالدين : المرجو هاتفكم او موقعكم (...)

    عبد اللطيف : بني كولال السلام عليكم ورحمة الله لقد نظرة الي المشور بالصدفة ولقد صدمة عندما قراءة كلمة (...)

    عبد اللطيف : السلام عليكم ورحمة الله لقد نظرة الي المشور بالصدفة ولقد صدمة عندما قراءة كلمة بنو كولال (...)

    : Sadi chfi ahal حمام (...)

    Toufiq nemmassi : لدي رخصة سياقة من نوع b_c_d و اريد الحصول على بطاقة السائق المهني لنقل المسافرين ما (...)

إصلاح التعليم بالمغرب يتطلب رجة عنيفة

إصلاح التعليم بالمغرب يتطلب رجة عنيفة

إصلاح التعليم بالمغرب يتطلب رجة عنيفة
بلقاسم سداين
إن إصلاح التعليم بالمغرب، يتطلب رجة عنيفة، وحاسمة وشجاعة. وتحكيم العقل والمنطق والابتعاد عن الأهواء العابرة. وفتح صفحة جديدة وجريئة لتأسيس نظام تعليمي؛ مفيد وهادف ووطني حقيقي وإجرائي قابل للتقييم وملاحظة ثماره ونتائجه على أرض الواقع وفي كل مكان: الشارع البيت المسجد العمل...لأن التعليم ببلادنا يعيش أزمة بنيوية خانقة، ومعقدة ويتطلب إستراتيجية واضحة. فهو الآن لا يتطلب قرارات، وشعارات عابرة، وشخصية انفرادية واستهلاكية. فالاهتمام به يعني الاهتمام بالمستقبل. فبقوته ومردود يته؛ تتقوى الدولة،وتتقدم وتتطور بتأهيل أجيال لها كفاءات،وقدرات لخدمة بلدها، وبنائه البناء القوي المتين. فالأمم تقاس دائما بقوة شعوبها. وتعليمنا يعيش فسادا متراكما لعدة عقود مضت. وإصلاحه لابد أن ينطلق من الأولويات، والاقتراب أكثر من هموم الشغيلة التربوية، والاعتراف بهم وتقديرهم. ولابد من إبعاد رؤية التعامل معهم، كقطعان يلبون أوامر المأمور المفروض عليهم قهرا أحيانا. فالتعليم منذ القديم يرتكز أساسا على عنصرين اثنين ومهمين: التلميذ والأستاذ. لأنهما اللبنة الأولى للإصلاح أو الفشل. فمطلب إعادة الاعتبار لهما مطلب ملح، وضروري جدا؛ وبنية صادقة وإرادة صامدة .
لقد حان الوقت لإعادة الاعتبار للمدرسة المغربية. وتحسين جودتها التي ظلت لعدة عقود بمثابرة؛ نزهة للتلميذ والأستاذ، وبائعة بامتياز للوهم والسراب، والأحلام. وانتظار الذي يأتي، ولا يأتي.فظلت بذلك طوال هذه المدة تنتج تلميذا: متعلما/أميا. رغم أننا نوجد في عصر تتوفر فيه سبل اكتساب المعارف، والثقافات بشكل سهل، ومتاح وسريع. لا أن نخلق من التلميذ/ فأر تجارب، وحاوية نفايات تربوية متجاوزة. وبالتالي التلاعب بأجيال يتم تلقيحها بلقاحات منتهية الصلاحية. ومدرسة تعد حقل تجارب فاشلة في تربية أطفال أبرياء، في ظل تعليم ينتمي لقطاع خصب للفساد.والمحسوبية والزبونية، والارتجال والإستعجالية، والسرعة والارتباك.
لقد جاء قطاع التعليم بالبرنامج ألاستعجالي (2009/2010) لتسريع وتيرة الإصلاحات وانقاد الميثاق الوطني من الفشل. فجاء إذن لإصلاح الإصلاح في غياب تام لأي تقييم للإصلاح الأول. ورفع عدة شعارات براقة و مفاهيم يصعب تأويلها وتحقيق أهدافها على أرض الواقع داخل زمن غير كافي وبوسائل ضعيفة، ومنعدمة أحيانا. ونص في أولوياته في ظل الحكومة السابقة على(الجودة- محاربة الهذر المدرسي ـ تأهيل المؤسسات المقاربة بالمشروع ، الكفايات الرفع من نسبة النجاح في الابتدائي والإعدادي..) وهو ما لم يتحقق بالفعل وقابل هذه القرارات عدم الرفع من الجودة بل الرفع من نسبة النجاح عدديا.التي فتحت الأبواب للتزوير، والتقويم والتقييم المغشوشين لإرضاء التوجيهات السياسية الكبرى للبلاد. والتغني بنجاح المخطط المبطن بالفشل الذي صاحبته عدة سلوكات مشينة: التنافس بين المؤسسات لإعلاء نسبة النجاح، فتح الأبواب للغش. وكانت الامتحانات فرصة لإملاء الإجابات الصحيحة على الممتحنين، ورفع تقارير مفبركة ومغلوطة: نسبا وأرقاما وجداول...عن الواقع الحقيقي للمستويات.وبالتالي تعمل المدرسة على تشجيع انتشار الأمية ومحاربة اكتساب المعارف،وضربٍ لمصداقية المدرسة العمومية
والبرنامج الإستعجالي ركز كذلك على نفس المرجعية للميثاق الوطني للتعليم، المتمثلة في العمل بتوصيات البنك الدولي في ظل استفحال الفساد المالي، والإداري في عدة نيابات وأكاديميات.ومن بين توصياته تقليص النفقات، وتشجيع التعليم الخصوصي (البرنامج الإستعجالي ص 82) مما يعني ضمنيا؛ العمل على إفلاس المدرسة العمومية، وبالتالي تسهيل تفويتها للقطاع الخاص أسوة بقطاعات أخرى سابقة .لكن لواعتمد البرنامج وبصدق الحكامة الجيدة بالشكل الصحيح،والمطلوب.وترشيد الأموال الضخمة المرصودة له لتم التغلب على جميع المشاكل المرتبطة بالقطاع. لكن هذه الحكامة واجهتها أفكار سياسوية، ونقابوية مصلحيه.
إنه مخطط ارتجالي استفاد منه ماديا واضعوه، وأصحابهم ومناصروهم ومن يحيط بهم ويسير في فلكهم. وكان الضحية دائما : التلميذ والأستاذ. فجاء ببيداغوجية الإدماج التي أطلت على مؤسساتنا التربوية كضيف غريب وغير مرغوب فيه فأصبح يطلق عليها بيداغوجية (الإخماج) لأنها لا ترتبط بواقعنا التربوي. بل ستزيد من إفساد عقول الناشئة، وهناك من سماها بيداغوجية (الدجاج)، لما صاحبها من هدر للأموال.فكان الهدف منها الحصول على أكبر ما يمكن من الاستفادة المادية .وهناك من سماها ببيداغوجية (الإدباز)...لكن بمجرد تنزيلها تبين فشلها، لأنها ولدت ولادة غير طبيعية، وغير شرعية. ومن أب غير شرعي أيضا. وأطرتها الصفقات المشبوهة فاستفاد غزافيي ووسائطه. هذا المقاول التربوي الذي لم يجد ضالته في تونس، ولا في الجزائر. فحط ببضاعته ضيفا على المغرب. وتم تعبيد الطريق له ليغتني من مال ودماء المغاربة. ونحن نتغنى بتنزيل بنود الدستور الجديد فهل ستتم محاسبة من كان وراء إهدار المال العام دون نتيجة، والعبث بمال الدولة دون الاستناد إلى دراسات معمقة، وعلمية دقيقة وفعالة. والكل قد لاحظ أن هذه البيداغوجية مكلفة استنزفت من مال الدولة المال الطائل؛ تكوينات فارغة وتعويضات باهضة، وعقدة خيالية. فالكل استفاد من البيداغوجية وغنم (و ضرب الطم)فتم التصفيق لها وهي في المهد. وتم التطبيل لها وهي لم تدخل باب القسم من طرف من غنم منها. وأخذ حصته (و من بعده فليأت الطوفان) وقد تبين ذلك في عدم قناعتهم بالبضاعة الجديدة داخليا. وعدم فهمها واستيعابها شرحا لغيرهم. باستثناء قلة قليلة من الأحرار تم تهميشها تحت الضغط. وموازاة مع ذلك وظفت الوزارة أبواقا لها من المتسولين المأجورين. وتم اعتبار هذه البيداغوجية بقرة حلوب للبعض باستثناء القاعدة الأساس في المنظومة التربوية: الأستاذ والتلميذ فهم ضحايا هذه البيداغوجية المشئومة وتم اعتبارهم من قبل صناع القرارات الانفرادية مختبر تجارب فقط . وأحيي عاليا الممارسين التربويين بمؤسسة علال بن عبد الله بتاوريرت (نيابة إقليم تاوريرت) الذين أعلنوا بجرأة وشجاعة؛ رفضهم لهذه البيداغوجية؛ الجسم الغريب. بعدما تبين عدم جدواها في ظل عدة اكراهات أعلنت عنها في حينها وقاطعت المذكرة 204 التي زرعت في النفوس اليأس وفقدان الأمل، رغم الضغوطات الممارسة عليهم، واعتبروا أن البيداغوجيا فارغة، ومرفوضة قلبا وقالبا عملاً بالمثل المأثور (أهل مكة أدرى بشعابها) باعتبارهم ممارسين حقيقيين، ورجال ميدان وحذرت من مغامرة تنزيل هذه البضاعة وبالتالي لم تلق الترحيب، والقبول في أوساط الهيئات الفاعلة في مجال التربية.وقد اعتبرها محمد الدريج في إحدى مداخلاته بمؤسسة علال الفاسي بيداغوجية (- شديدة الغرابة لأن لا أحد يمكن فهمها إلا صاحبها وشبهها في غرابتها بالنظرية النسبية التي لا يستوعبها إلا صاحبها اينشتاين وثلاثة آخرين في العالم –) . فلو تم صرف كل هذه الأموال على البنية التحتية (بناء قاعات متعددة الوسائط – إنشاء ملاعب رياضية في المستوى – خلق أوراش للأعمال اليدوية – مساندة التلاميذ المعوزين- بناء داخليات - توظيف أساتذة جدد....) لكانت النتيجة أفضل وأهم وأفيد....
إن إصلاح التعليم خيار استراتيجي، وحق دستوري وحق من حقوق الإنسان ومدخل وبوابة للبناء الديمقراطي الحقيقي فهو إذن يحتاج إلى رؤية شمولية وعلمية، وإجماع وحوار وطني. وإشراك جميع القطاعات في هذا الورش الإصلاحي(المكتب الوطني للكهرباء – التجهيز- الصحة- الماء الصالح للشرب –الشبيبة والرياضة – وزارة الثقافة وكل القطاعات- الآباء- الشارع وما يرتبط به - الداخلية. إلى غير ذلك..) وأن يتحمل كل قطاع مسئوليته ولا نلقي اللوم على طرف دون غيره. وربط المسئولية بالمحاسبة. والبحث الضروري عن الأسباب الحقيقية لأزمة التعليم باعتبارها أزمة بنيوية وليست قطاعية فقط بل تشمل المجتمع برمته لارتباط كل شرائح المجتمع بهذا القطاع. والاعتماد على الكفاءات الوطنية وتحفيزها ونفض اليد نهائيا من استراد النظريات التربوية الجاهزة من الخارج، ونسخها نسخا حرفيا. وغرسها في بيئة غير بيئتها فالجسم يقاوم كل دخيل وغريب عنه. ويتم رفضه ومقاومته بشتى الأشكال. نريد إصلاحا ينطلق من الواقع الاقتصادي والسياسي والثقافي، والبيئي للمجتمعات المغربية وصياغة مقررات ومناهج تخدم المستقبل. وقوية تراعي خصوصيات المجتمع المغربي في شتى أشكاله. وأن تكون جذابة ومغرية، ومحفزة وبعيدة عن المنطق التجاري. توافق وتقترب من المحيط القريب للمتعلم. لا أن يتم صياغة مقرر واحد ويتم تعميمه وطنيا لأن لكل منطقة خصوصياتها وثقافتها .
لا بد من إعادة الاعتبار لرجل الميدان الأستاذ لأنه محور زاوية الإصلاح وقطب رحاه. وتحسين ظروف اشتغاله وإنصافه ماديا ومعنويا لأن البرنامج ألاستعجالي شكك في دوره النبيل. وحمله مسئولية هو منها براء انطلاقا مما جاء في الصفحة 60 من البرنامج الإستعجالي . فمدرس اليوم هم مدرس الأمس المعطاء المجتهد العارف بأمر متعلميه ومن يحمله المساهمة في تدهور التعليم جاحد للحقيقة وظالم لغيره بل جعلوا من المدرس يافطة يتسترون من خلالها على ضرب المدرس والمدرسة و ثني الناس عن موضع الخلل .ولا بد أيضا أن نعلم أن التعليم حرفة وصناعة، وفن ومهارة وليس مذكرات ومراسلات. فالأستاذ هو من يمارس هذه الحرفة والتلميذ متعلم لها.إنها معادلة وعلاقة جدلية لا يمكن الاستغناء عنها. فظل الأستاذ طوال عقود تتقاذفه البيداغوجيات المختلفة والتي حدت من اجتهاداته، وأسست بداخله عقدة قبول إملاءات فوقية تؤطرها نزعة أنا الآمر وأنت المأمور فكانت بيداغوجية (الأهداف- الكفايات- الإدماج...) وكلها كانت مراكز القرارات فوقية تعتمد على كلمة (يجب على...) انطلاقا من الوزارة ومرورا بالاكادمية ثم النيابة وتحط نارا حامية على فارس الميدان الأستاذ والتلميذ دون اعتبار لأي خصوصية. وذلك بإثقالهم بمسئوليات جديدة والهجوم الشرس على مكتسباتهم.وبالتالي التنافر والتباعد مع الفوق والتحت. فالتعليم يحتاج إلى إصلاح قوي :
إصلاح يبدأ من التعليم الأولي وبإرادة حقيقية وسياسة واضحة وغيرة وطنية حقيقة.
تعليم يشكو خصاصا مخيفا في الموارد البشرية ومرد ذلك عدة سياسات متبعة غير محسوبة العواقب (المغادرة الطوعية- التقاعد - ضعف التوظيف- موظفون أشباح..).
فساد إداري ومالي بعدة نيابات وأكاديميات وتغييب مبدأ المحاسبة.
الاكتظاظ وضعف المستوى والخريطة المدرسية وتقليص ساعات تدريس اللغات التي عمل البرنامج الإستعجالي نفسه على تشجيع اكتساب اللغات.
التملص من الاتفاقيات المتوصل بها مع النقابات .
مشكل الساعات الإضافية.
تدني مستوى أجور الشغيلة التعليمية
الرؤية الدونية لرجل التعليم في عيون الأجهزة المخزنية وجيوب مقاومة الإصلاحات لا لشيء إلا آن رجل التعليم يقتات على عرق جبينه.مناضل و مدافع عن حقوقه، و محتج ومنتفض؛ دفاعا عن كرامته . ورجل مبدأ مقتنع بأفكاره وصريح في أعماله.....










عدد الزيارات : 18144
تاريخ الإضافة : 2012-02-27

التعليقات تعبر عن راي أصحابها


74
Anwar
Hey, that's peowrful. Thanks for the news.

34
ابضيل
موضوع مهم شكرا أخي بلقاسم على هذه المجهودات القيمة

ابضيل
شكرا اخي بلقاسم على هذاالتحليل القيم فحقا منظومتنا التربوية تحتاج الى اكثير من رجة عنيفة لتصحيح مايمكن تصحيحه

19
جيدنتكلم وننتقد الاصلاح و البرامج الاستعجاليةلكن لماذاتنسى ذاتية المدرس انتهازية منخرطي النقابة هل يقوم بواجبهبه باتقان الدروس الخحوصصية الاضرابات=====================

8
وصال مدرسة فرنسية
جزاك الله خيراعن هدا المقال الجامع لكل مشاكل التعليم ببلادنا.اريد ان اضيف فقط نقطتين حاسمتين في تعقيد المعضلة التربوية وهما الخريطة المدرسية وكل ما تولد عنها من مصائب وتفشي المشاكل النفسية دون اتخاد السبل لعلاجهامما ادئ الئ استفحال ضاهرة العنف .

53
ارد على التعليق لب
يا اخي العطلة ديال رجال التعليم الصيفية : اولا تعطى للتلاميد لان في الصيف التلميد لا يستوعب بموجب الحرارة حسب الدراسات العلمية و النفسية ، ثانيا العطلة الصيفية فيها غ شهر م نصف و هو قليل و اطالب رجال التعليم لتكون العطلة 3 اشهر لان رجال التعليم يعملو ن ايام السبت عكس باقي الموظفون الدين عندهم5ايام في الشهر وفي السنة 5 ايام في 12 شهر عندك شهرين ايها الموظف الاخر انت تقدز تسلت و تخوي اما المدرس عندو علاقة ب التلاميد لا يمكن تركهم والفرار من العمل .واش افهمت ولا نزيدالاستاد يتعامل مع عقول و الموظف الاخر يتعامل مع الاوراق ومخاطبة العقل تحتاج الى جهد واستراحة وبالخصوص للتلميد والا سينفغجر لان الرسول يقول:ان النفوس ادا كلت يعني تعبت ملت افهمت امازيد العطلة تساعد التلميد على الراحة العقلية وتقبل النتيجة الدورية ومراجعة لعمله في الدورة اللاحقة يا اخي الاستاد لا يعمل في القسم فقط بل يعمل في بيته يحضر الجدادات و ما اررات ما الجدادات يا اخي يصحح الاستاد الفروض في منزلة اعطيك عملية حسابية ديال لعكايزات : الاسناد عنده على الاقل في الاعدادي 200 تلميديصحح لهم مثلا الانشاء كل انشاء سيكلفه 5 دائق مثلا و الانشاء يكلفه اكثر من هدا الوقت 5 دقائق في 200 تساوي 1000 دقيقة مقسومة على 60 تساوي 16 ساعة لا يتكلم مع ابنائه ولا يراقبهم افهمت اماالفروض الاخرى التطبيقات فوقتها اطول ثم تدوين النقط و في دفتر النقط ولا ئحة النقط وتسجيل دلك بالادارةهل فهمت ان عمل الاستاد ليس داخل القسم فقط بل داخل بيته و خارج القسم افهمت ان كان في دورة واحدة فرضين قم بالعملية و اكتشف ان الاستاد هو الدي ليس له عطل بل دائما يشتغل شكرا للاستاد سداين على المقال و قد وضح فيه ان من ينطر الى الاستادجاحد لدوره ظالم له . و بيني و بينك اقول لك ان الاستاد منتج عقول منتج مفكر منتج مستقبل منتج مناضل افهمت يا لب الاستاد لا بد ان يحارب لا بد ان يتم ارغامه على انتاج مكلخين ليضمن بقاء المفسدين حسب ما جاء في مقال الاستاد سداين الدي اقدره و اتابع كتاباته . الخلل في القرارات العليا للبلادو كما قال الاستاد سداين استاد اليوم هو استاد الامس الدي تغير المناهج و المقررات والمدكرات التي تجيء من فوق و الاستاد مطبق فقط لتعليمات فوقية لا يعرف اهدافها و الفاهم يفهم ، اصارحك يا لب انا استاد لواعطوني الاختيار لاقوم بتدريس ما اره مناسبا لانتجت العلماء في سنة دراسيةواحدة وفقط والفاهم يفهم رجل تعليم براء مما تضنون و انسان في المستوى

52
رجل تعليم
المقال جد مهم

14
مواطن
التعليم لنجاحه لا بد من تدخل اكل لاصلاحه،وعدمتنقيل التلميد من مستوى لاخر بدون معدلات التلميد ناجح تاجح لمادا سيجتهد و عدم اتقال التلاميد بكترة المقررات والكتب بدون فائدة و لا معرفة التلميد يقرأ كثيرا و لا يعرف أي شيء

12
عبد الحق
نورتنا بهدا الموضوع نور الله طريقك لم اكن اعرف عن التعليم كل هدا شكرا ما احوجنا الى هده المواضيع المعرفية

4
ali
اخواني هناك مواطن .. مغربي مقيم باسبانيا باقليم --جيرونا-- ........أحرق نفسه إحتجاجا على دروفه المأساوية..نرجو من سيادتكم البحت والتطرق إلى هدا الموضوع وشكرا

13
لب
ليس كل رجال التعليم سواسية فمنهم الغشاشين وخونة لبلادهم لا يهمهم سوى النقود فهم طوال السنة في عطلة اتمنى تقليص عدد العطل وخاصة العطلة الصيفية شهر واحد كاف هدا ما نرجوه من الحكومة الجديدة ان تفعله وجلك حتى ينضبط هؤلاء الماديين الدين لا تهمهم مصلحة التلميد المهم عندهم هي المادة و العطل الراحة والتشماش مع احترامي للبعض الدين يخافون خالقهم ويؤدون مهمتهم على اكمل وجه

إضافة تعليق

اسم كاتب التعليق :
بريد الكتروني
: Email (ضروري) سنتأكد من صحة البريد الالكتروني قبل الموافقة على التعليق

التعليق :

IP: 34.204.173.45 Votre adresse IP est conservée
من شروط النشر: عدم الإساءة للكاتب أو للأشخاص أو للمقدسات أو مهاجمة الأديان، والابتعاد عن التحريض والشتائم و التعليقات البعيدة عن موضوع الخبر أو التقرير أو المقال